兒童潛能開發系列軟件系統結合兒童神經生理、心理發育特點，引進國外**兒童訓練理念，立足于兒童身心發展規律和個體差異，讓兒童在游戲訓練中慢慢累積，感悟新的經驗，逐步提高，實現潛能的開發。為孩子贏在起跑線上提供最有力的保障。適用于3—6及7—12歲孩子的潛能開發(智齡3—12歲)。

　　言語訓練。是指兒童在理解或運用語言等符號及其規律方面發生的問題，或是兒童語言能力的發展明顯落后于同齡正常兒童水平。語言評估包括語言理解、語言表達和構音異常的評估。構音異常通過音素、音節、單詞、句子水平治療和口腔功能訓練。語言異常治療方法是一種以治療人員為中心，主要采用練習、游戲中操作和塑造3種形式，另一種是以兒童為中心的治療方法。

　　在訓練項目中，我們配有電腦教學、實物教學、圖片教學等等，包括單音聲調識別、單音節詞識別、雙音節聲調識別、雙音節詞識別、三音節詞識別、短句識別等學習內容，并且還配有實物語言發音訓練，通過實物加深對兒童的興趣程度，還帶有200多張圖片識別訓練等。在孩子每取得一點進步時，都及時予以表揚個鼓勵，讓孩子建立良好的自信心。

　　注意力訓練。是兒童進行各種心理活動的必要基礎。兒童在學習各種知識、技能的過程中，注意力始終起著維持學習過程、確保學習正常進行的重要作用。根據臨床觀察發現，許多所謂學習困難、多動、易沖動的兒童，其問題出現的原因都在于注意力的品質不穩定，不能持久的集中注意力于一件事情，身邊有一點小事就會引起注意力的轉移。因此，培養兒童持續、穩定、靈活的注意力品質，對兒童學習各種知識、熟練掌握各種日常技能以及培養良好的個性都很重要。

　　在訓練內容上，我們將專業的訓練方式與貼近兒童生活、興趣的情景有機結合起來，通過對視、聽、運動多維信息收集渠道的刺激，給兒童設計一些需要嚴格集中注意力才能完成的任務，以及一些需要持續集中注意力的任務，通過長期系列化的訓練，能促進兒童注意力的穩定性、集中性和廣度，強化其注意力轉移、分配的靈活性。

　　手—眼—腦協調訓練。在傳統的學校教育中，動作技能并不像認知技能那樣受到重視。但是動作技能卻是每個人**掌握并用以表達想法、生產或改造事物所**掌握的技能。在兒童的發展中，手-眼-腦的協調運作，是掌握精細動作的基礎。

　　通過訓練增強兒童手眼結合、左右手協調、視覺追隨、動作遏制等各方面的協調、平衡能力。在提高反應速度的同時，還可促進兒童大腦遏制功能，從而防止或控制兒童的多動行為。

　　記憶力訓練。記憶是人生存和發展的必要條件。兒童的記憶發展具有一定的趨勢，并表現出一些與其他年齡段所不同的特點。在兒童中經常出現的記不住老師所教知識、背不出課文或數學公式等現象，不僅和兒童心理發展水平以及客觀環境有關，同時，記憶的策略和注意力的品質也起到了至關重要的影響。

　　通過訓練強化了兒童信息接收的多種渠道，從刺激物的外形、大小、顏色、聲音及時空關系等各方面入手，結合趣味游戲及正向強化，促進兒童有意記憶的發展，擴大兒童記憶的范圍、廣度，延長記憶保持時間，訓練兒童機械識記和意義識記方法，提高記憶的準確性，強化兒童在識記、保持、再認及回憶過程中的記憶策略、技巧。

　　空間知覺訓練。空間知覺是對物體形狀、體積、大小、相對平面位置及空間位置等空間特性的感知。空間知覺能力主要是兒童后天學習的結果。具有良好空間感知能力的兒童，不但可以很好的把握自己和客觀物體的空間信息，還可以利用、控制及改變物體的某些特性，以產生或解讀新的信息。良好的空間感知能力，尤其是兒童掌握數學、物理等知識，發展機械、藝術、空間定向等能力的基礎。

　　通過對目標物體形狀、大小、方向等方面能力的訓練，**強化兒童的空間定向、視覺整合、心像旋轉等各方面的能力。一方面強化兒童對三維空間環境視覺上和心像上的認知訓練，另一方面也包含了一些空間環境常識性、知識性的內容，訓練兒童神經生理、心理功能的同時，也增加了幾何、地理等方面知識的學習。

　　邏輯思維訓練。邏輯思維是兒童將來掌握科學知識的一大基礎。孩子2歲后，隨著大腦功能分區的加強和語言掌握，思維能力也得到發展。而小學階段則是兒童發展抽象邏輯思維的較好學習時期，在現階段加以引導，就顯得尤其重要。

　　通過正向思維、逆向思維、系列關系、類同比較、抽象推理和比較推理等各方面的思維認知功能訓練。結合數理計算、言語理解等形式，提高兒童抽象邏輯思維和形象邏輯思維的能力。